¡ 01 DE SEPTIEMBRE ¡
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POR FIN
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miércoles, 31 de agosto de 2011
CONSEJO SUPERIOR RECHAZÓ LA TERNA PARA CONTRALOR PREPARADA POR RECTORÍA
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POR LA UNANIMIDAD DE LOS ACADÉMICOS CONSEJEROS SUPERIORES PRESENTES EN LA SESIÓN DE HOY, SE RECHAZÓ LA TERNA DE CANDIDATOS PROPUESTA POR LA RECTORÍA PARA DESIGNAR UN NUEVO CONTRALOR INTERNO.
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Lamentablemente, el procedimiento de selección presenta un defecto grave, pues quienes deben resolver, carecen de la Facultad de supervisar el proceso de Concurso Público, pues no confeccionan ni participan en la confección de las bases del concurso, ni tampoco participan en la evaluación de los concursantes.
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En consecuencia, se deben enfrentar a decidir sobre lo ya decidido por Rectoría. De esta forma, por segunda vez consecutivva, el Concurso se declara desierto y la situación anómala actual continuará por un largo tiempo más.
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Para subsanar lo anterior el Consejo Superior acordó pedir que el cargo sea llamado por el Sistema de Alta Dirección Pública, lo que demorará varios meses más.
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Otro de los temas importantes tratados es el de la Recalendarización de las actividades docentes a fin de salvar el primer y segundo semestre del 2011.
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Respecto al finanaciamiento, habría cierta tranquilidad, dado que una parte importante de nuestros estudiantes tienen financiamiento estatal y en consecuencia con los dineros que provee el Estado la Universidad puede seguir pagando sus obligaciones corrientes.
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EN DESARROLLO
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HACE APENAS 18 AÑOS, PERO EL TIEMPO ....., NO PASA EN VANO.
HACE POCO MÁS DE 18 AÑOS
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PEQUEÑA GALERÍA FOTOGRÁFICA
RECORDANDO LOS VIEJOS TIEMPOS
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INICIANDO LA PRIMERA RECTORÍA
LA MAYORÍA ESTÁ JUBILADA
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INICIANDO PRIMERA RECTORÍA L. PINTO
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ACTO SOLEMNE EN SALÓN DE HONOR
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NOTA DEL EDITOR: EL TIEMPO NO PASA EN VANO
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HACER CLICK SOBRE LA IMAGEN PARA AMPLIAR LAS FOTOS.
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AUNQUE PAREZCA CHISTE : ¿ CUÁL DE LOS DOS ESTÁ PEOR ?
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DE EL MOSTRADOR.COM
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DE EL MOSTRADOR.COM
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Arturo Martínez responsabiliza a los profesores de filosofía de estar detrás de la violencia en las marchas.
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"A los cabros les llenan la cabeza de porquerías, para que salgan a tirar piedras y hacer desórdenes", sostuvo el autodesignado timonel de la multisindical a una semana del paro nacional. El secretario académico del departamento de Filosofía de la UMCE, Mauricio González, calificó los dichos del dirigente como irresponsables.
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El autodesignado presidente de la Central Unitaria de Trabajadores (CUT), Arturo Martínez, aseguró que detrás de la violencia que se ha generado en las últimas manifestaciones ciudadanas “hay profesores de filosofía” que “a los cabros les llenan la cabeza de porquerías”.
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“Queremos que nuestras convocatorias sean limpias y no estamos dispuestos a aceptar que vengan a empañarlas los muchachos, y quiénes están detrás de ellos, porque hay profesores de filosofía detrás de toda esta cuestión violenta, que está institucionalizándose en el país”, sostuvo el dirigente en Radio Cooperativa.
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“A los cabros les llenan la cabeza de porquerías, para que salgan a tirar piedras y hacer desórdenes (…) Hay muchas universidades donde algunos hacen apologías de que la forma de encarar los problemas de la sociedad se hacen a peñascazos”, agregó.
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En respuesta a esta declaraciones, el secretario académico del departamento de Filosofía de la UMCE, Mauricio González, sostuvo:
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“Es terrible, qué quiere que le diga. De verdad creo que debe tener muy pocos fundamentos y por lo mismo lo encuentro más irresponsable aún.
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Hay una cuestión de sentido común: todo acto del pensamiento filosófico tiene que ver con lo discreto, con lo más sutil y no tendría que ver en ningún caso con la violencia”.
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NOTA EDITOR: ¿Donde habrá estudiado filosofía el colega de la UMCE?.
RECTOR LUIS PINTO INFORMA PROCESO DE RECALENDARIZACIÓN EN UTEM
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DE UTEM-TODOS
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Estimados Estudiantes,
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Durante los últimos meses, y al igual que a muchas otras instituciones de educación de nuestro país, nos ha tocado vivir el desarrollo de un movimiento social de nivel nacional, cuya relevancia y consecuencias han trascendido a la sociedad chilena en su conjunto.
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En este sentido, resulta fundamental, manifestar nuestra permanente preocupación por resguardar las garantías relativas al año académico de nuestros estudiantes, a quienes deseamos expresar, el total compromiso de la Universidad para establecer las estrategias y llevar adelante todos los esfuerzos posibles a fin de no poner en riesgo su avance académico.
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En este contexto, quisiéramos compartir y puntualizar lo siguiente:
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1.- El actual escenario implicará, entre otras dificultades, enfrentar un severo retraso calendario en las actividades docentes del primer semestre 2011, el que asimismo requerirá la consecuente adaptación del segundo semestre, extendiendo las actividades incluso eventualmente hacia enero y febrero de 2012.
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2.- Para ello habrá disposición a reformular el calendario de actividades académico-administrativas de forma tal de garantizar una adecuada reanudación de todos los compromisos docentes que aun estaban pendientes al momento de iniciarse las movilizaciones, permitiendo dar término de manera eficiente y efectiva al primer semestre 2011.
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3.- Por tratarse de una circunstancia excepcional, las instancias académicas pertinentes analizarán y dispondrán los necesarios criterios de flexibilización, ante situaciones que puedan afectar a los estudiantes por eventuales retrasos u otras razones que, en condiciones regulares, constituyen causales de eliminación o interrupción de estudios.
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La recalendarización y recuperación de actividades del primer semestre 2011 exigirá de parte de nuestros tres estamentos, un enorme esfuerzo conjunto y solidario para poder desarrollar estas actividades sin mermar ni tranzar la calidad en nuestra entrega ni en las responsabilidades que a todos nos competen como miembros de una comunidad universitaria. En este sentido, estamos seguros que juntos sabremos demostrar que somos una comunidad comprometida con el desafío de seguir adelante.
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Reciban como siempre un afectuoso saludo,
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Luis PintoFaverio
Rector
RECTORES LLAMAN CON URGENCIA AL RETORNO A CLASES : ALGUNAS OFRECEN PLANES DE EMERGENCIA PARA CERRAR EL SEMESTRE
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DE EL MERCURIO.COM
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DE EL MERCURIO.COM
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Comité de coyuntura analizó situación de cada una de las casas de estudio:
Rectores afirman que si las clases no parten el lunes se pone en riesgo a las universidades
Los planteles presentaron ayer al Ministerio de Educación las propuestas para recalendarizar las clases; todas dependen del ingreso real de los estudiantes.
Rectores afirman que si las clases no parten el lunes se pone en riesgo a las universidades
Los planteles presentaron ayer al Ministerio de Educación las propuestas para recalendarizar las clases; todas dependen del ingreso real de los estudiantes.
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Las casas de estudios superiores han ofrecido horarios especiales a los estudiantes para que puedan manifestarse y exámenes con mayor ponderación.
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A. Muñoz, N. Yáñez, M. Toro y corresponsales
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A. Muñoz, N. Yáñez, M. Toro y corresponsales
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Ayer durante tres horas, el comité de coyuntura, creado por integrantes del Consejo de Rectores y el Ministerio de Educación para buscar la forma de retomar las actividades académicas, analizó el estado de los planteles y las propuestas de recalendarización que se manejan en cada uno de ellos.
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Los planteamientos, en todo caso, son declaración de intenciones y dependen de la decisión de los alumnos de retornar a clases.
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Los rectores que participaron en el comité de coyuntura ayer -Juan Zolezzi, de la Usach, y Aldo Valle, de la U. de Valparaíso- afirmaron que no es posible retrasar más los calendarios de reincorporación de los alumnos.
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"Si no se acoge el llamado, inevitablemente las instituciones van a sufrir un daño que puede tornarse irreparable", afirmó Valle.
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Mientras, el rector de la Usach agregó que "la fecha más adecuada para partir son los primeros días de septiembre. No hay más plazo".
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Uno de los temas que más preocupan a las autoridades es la renovación de los beneficios estudiantiles, otro de los asuntos tratados en la reunión de ayer.
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Para tener becas el segundo semestre, las notas del primer período deben ser entregadas al Mineduc el 7 de octubre.
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"La fecha tiene correlación con el calendario académico. Las becas están destinadas a financiar íntegramente el programa de estudios correspondiente a un semestre. Las autoridades llamadas a delimitar la extensión de los programas son los rectores", afirmó el jefe de Educación Superior del Mineduc, Juan José Ugarte.
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Las propuestas
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Desde el lunes, las autoridades de los planteles han presentado a los estudiantes sus planes para cerrar el primer semestre a fin de septiembre. "Horarios protegidos" para que puedan tener espacios de debate y movilizaciones, exámenes con mayor ponderación y hasta clases por internet, son parte de las estrategias que revisan los alumnos y que esta semana votarán para eventualmente retornar a clases la próxima semana.
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De todas formas, las visiones entre los estudiantes son diversas. Mientras en la Usach, los dirigentes comentan que hay preocupación por retomar el año, en la U. de La Serena -que inició su toma el 12 de mayo- los estudiantes han rechazado todo tipo de recalendarización.
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En la U. de Chile hay un acuerdo del Consejo Universitario para recuperar el tiempo aumentando las horas de clases o haciéndolas los sábados.
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En la UC se dará acompañamiento especial a las carreras que llevan más tiempo sin clases, como Teatro, Arte y Música.
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Pero mientras eso ocurre, algunas facultades han hecho sus propias recalendarizaciones o estrategias. Es el caso de la U. de Concepción, donde los alumnos de ingeniería retomaron las clases y los exámenes.
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Por acuerdos internos, el Consejo de Rectores tiene semestres de 1.800 horas de clases, las que se ordenan en 16, 17 o 18 semanas. Planteles regionales proponen "ventanas horarias" y clases por internet para cerrar el período.
Por acuerdos internos, el Consejo de Rectores tiene semestres de 1.800 horas de clases, las que se ordenan en 16, 17 o 18 semanas. Planteles regionales proponen "ventanas horarias" y clases por internet para cerrar el período.
Clases por internet para poder cerrar el semestre a más tardar el 30 de septiembre. Esa fue la decisión que esta semana adoptaron las autoridades de la Universidad Católica de Valparaíso para salvar el año académico. Según explicó el rector, Claudio Elórtegui, la no realización de uno de los dos semestres tendría "efectos devastadores" para el plantel.
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Por ello que la estrategia implicará que exámenes y clases se puedan hacer de manera virtual, mientras sigan las tomas.
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La propuesta fue duramente criticada por los estudiantes, quienes reclaman que no fueron considerados. Por lo mismo, cinco jóvenes iniciaron el lunes una huelga de hambre. Según manifestaron ayer -con el rostro cubierto- el plan de la universidad es un "desalojo simbólico" y atenta contra las demandas estudiantiles.
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En tanto, en Arica, las autoridades de la U. de Tarapacá también ya tomaron una decisión: la próxima semana se deben reanudar las clases y, de ser necesario, se informó que se solicitará "la intervención de las instituciones garantes del orden público". Los estudiantes afirmaron que pese a que la medida fue tomada sin consultar, hoy votarán si regresan o no a clases.
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En otros planteles, las propuestas han sido entregadas a los jóvenes a la espera de su votación que empezarán hoy. Por ejemplo, en la UC de Temuco , el rector Alberto Vásquez, planteó la idea de retomar las clases pero con "ventanas horarias" para que los estudiantes puedan seguir asistiendo a reuniones, debates y otro tipo de movilizaciones. Esta opción fue aprobada por los centros de alumnos.
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Mientras, en la U. de Talca se realizará un plebiscito para evaluar el retorno a clases y en la U. de Concepción también se harán votaciones. En ese plantel, Ingeniería ya regresó a clases y hoy lo hará Economía. Además, los estudiantes en toma permitieron que profesores y tesistas vuelvan a hacer sus investigaciones.
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En Valdivia, en tanto, la U. Austral definió que los exámenes de fin de semestre se tomarán los primeros días de septiembre.
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NOTA : ¿¿ Y LA UTEM ??
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NOTA : ¿¿ Y LA UTEM ??
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martes, 30 de agosto de 2011
EL EDITORIAL DEL MERCURIO QUE ENFRENTA EL DILEMA EDUCACIONAL DESDE LA PERSPECTIVA DE LAS DERECHAS POLÍTICAS Y ECONÓMICAS
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Hasta el viernes pasado, la triple respuesta del Gobierno a la movilización estudiantil consistía en la apertura al diálogo -radicado en el ministro del ramo-; la copiosa agenda legislativa sobre calidad, que se concretó luego de años de tramitación legislativa, y la oferta de rebajar y equiparar las tasas de crédito que agobian a las familias medias, junto con extender las becas al 60 por ciento del universo estudiantil.
DE EL MERCURIO.COM
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Martes 30 de Agosto de 2011
.Diálogo estudiantes-Gobierno, ¿con el Presidente desde su inicio?
Hasta el viernes pasado, la triple respuesta del Gobierno a la movilización estudiantil consistía en la apertura al diálogo -radicado en el ministro del ramo-; la copiosa agenda legislativa sobre calidad, que se concretó luego de años de tramitación legislativa, y la oferta de rebajar y equiparar las tasas de crédito que agobian a las familias medias, junto con extender las becas al 60 por ciento del universo estudiantil.
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Adicionalmente, sin embargo, el Presidente Piñera ha creído del caso encabezar él mismo un diálogo con los estudiantes y otros actores -alcaldes, profesores, presidentes de ambas cámaras-, sobre la base de que la discusión se centre en materias netamente educacionales, ya que el petitorio original (se ignora hasta dónde será él omitido) demandaba desde reformas políticas hasta remoción de autoridades, concesión previa de los puntos y transmisión televisiva de las citas.
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En educación superior, hay una serie de demandas de los estudiantes y un vasto conjunto de propuestas del Gobierno, que en algunos aspectos se encuentran y en otros divergen. Los planteamientos son amplios e imposibles de abordar en un lapso razonable. Por eso es importante acotarlos a aspectos esenciales, que se hagan cargo sólo de los problemas más inmediatos y que también permitan darle a la educación superior una orientación de mediano y largo plazo. Ahora bien, si antes de focalizar la discusión se invita a tan variados actores, lo anticipable es que la agenda se abra y se haga aún más compleja la posibilidad de llegar a acuerdos equilibrados en plazos prudentes.
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La estrategia anterior del Gobierno consistía en ir concentrando gradualmente en el Congreso el debate de una agenda limitada de materias y abordar otros aspectos de la misma a través del Presupuesto de la Nación. .
Esa decisión despertaba algunas críticas, pero es razonable centrar el proceso de deliberación en las instancias que la democracia representativa se ha dado a sí misma. En cambio, en la instancia de diálogo que ha abierto el Presidente, la asimetría en términos de legitimidad democrática será enorme.
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Las encuestas pueden registrar un momento de bajo apoyo del Ejecutivo, pero hace menos de dos años obtuvo un mandato ciudadano claro. Los estudiantes, si bien gozan de apoyo en la población, alimentada por algunos aspectos de su agenda, carecen de legitimidad democrática representativa y tampoco tienen la obligación de rendir cuenta por sus actuaciones, ni la ciudadanía puede reprobarlos por ellas.
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Los canales de diálogo deben estar siempre abiertos, pero en su nivel conveniente para la solución, cuidando de que él se realice en las instancias apropiadas y resguardando la coherencia institucional. La decisión gubernamental de radicar el debate en el Congreso no fue antojadiza, sino que respondió a que el movimiento estudiantil no estuvo dispuesto a considerar las propuestas gubernamentales, pese a que en varios puntos se acercaban a sus exigencias iniciales. Es más, la semana pasada, a pesar de su nula representatividad democrática, este movimiento optó por emplazar al Presidente, lo que finalmente convenció al Gobierno de que el único camino era avanzar con sus proyectos de ley y acelerar el proceso de recuperación del año escolar para los inscritos con ese objeto.
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Ahora se cuestiona por la Confech el envío de los proyectos sin consulta previa a los actores, una exigencia que excede el más elemental criterio democrático y, además, es inútil, pues si hay acuerdo, éste se puede materializar en indicaciones del Ejecutivo durante el trámite legislativo.
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En el marco en que está planteado este diálogo, tiene un riesgo importante de fracaso y hasta el último minuto su realización será dudosa. Bien puede limitarse a una sola sesión escénica -sin mesas de trabajo ulteriores-, que dejará la confrontación a la vista. Ciertamente, podría existir un retorno a la normalidad docente, ya que el conflicto comienza a provocar efectos adversos no sólo para los estudiantes que el movimiento dice representar, sino también para las instituciones que deberían haberse beneficiado con las demandas del mismo, pero esa posibilidad no es la más evidente.
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Y, al contrario, lo que surja de la presión que antecedió a este diálogo, si no corresponde firmemente a lo que el Gobierno responsablemente puede conceder de acuerdo con su concepto de sociedad docente y libertad de enseñanza, será un estímulo para otras presiones corporativas en otros ramos de la actividad nacional, que sobrepasen al bien común de la mayoría de los chilenos.
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Suprema anula multa a instituto profesional por ofrecer carrera sin campo laboral
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DE LA SEGUNDA.COM
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SANTIAGO.- La Sala Penal de la Corte Suprema anuló una multa que debía pagar el instituto profesional AIEP de 50 Unidades Tributarias Mensuales (UTM) por vulnerar la Ley del Consumidor en el caso de la carrera de Perito Criminalístico, luego que se descubriera que no existía campo ocupacional existente para quienes la cursaron.
DE LA SEGUNDA.COM
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Por vulnerar la Ley del Consumidor, tribunal había ordenado a AIEP pagar una multa de 50 Unidades Tributarias Mensuales.
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SANTIAGO.- La Sala Penal de la Corte Suprema anuló una multa que debía pagar el instituto profesional AIEP de 50 Unidades Tributarias Mensuales (UTM) por vulnerar la Ley del Consumidor en el caso de la carrera de Perito Criminalístico, luego que se descubriera que no existía campo ocupacional existente para quienes la cursaron.
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En un fallo dividido los ministros Nibaldo Segura, Jaime Rodríguez, Rubén Ballesteros, Hugo Dolmestch y Carlos Künsemüller acogieron un recurso de queja presentada por el establecimiento educacional y anularon la carga aplicada por la Séptima Sala de la Corte de Apelaciones de Santiago.
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El fallo determina que la acción patrocinada por el Servicio Nacional del Consumidor (Sernac), en representación de 13 estudiantes, es del tipo de interés colectivo difuso por lo que debió tramitarse en un tribunal civil y no de policía local, por lo que aseguró que los jueces del tribunal de alzada capitalino incurrieron en un abuso al multar a AIEP.
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"Al tenor de lo concluido y al no acatarse la reglas de competencia que el legislador determinó y a las que debían ceñirse los interesados para solicitar la intervención de los juzgadores del grado, los jueces recurridos, han incurrido en falta o abuso que sólo puede ser enmendado por la vía disciplinaria, acogiendo, en consecuencia, el primer acápite del recurso de queja y anulando todo lo obrado en el proceso", señala el dictamen.
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EL PRÓXIMO SÁBADO SERÁ LA REUNIÓN DE LA CONFECH CON PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
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COMPLEJIDAD DE LOS TEMAS TRATADOS Y ENORMES DIFICULTADES PARA ENCONTRAR LOS PUNTOS DE ACUERDO EN LAS CONTRADICCIONES FUNDAMENTALES QUE SE HAN PLANTEADO, PROBABLEMENTE, ACONSEJARON POSTERGAR LA ESPERADA REUNIÓN PRESIDENCIAL PARA ESTE SÁBADO.
.Mientras tanto, los diferentes actores políticos y gremiales evaluarán los límites de lo posible en los principios en que se fundarán las negociaciones.
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CON UNA IMPORTANTE CONCURRENCIA SE REALIZÓ EL ACTO SOLEMNE DE CONMEMEORACIÓN DEL 18º ANIVERSARIO DE LA UTEM
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PASADAS LAS 13:00 HORAS, FINALIZÓ EL ACTO SOLEMNE CON
QUE LA COMUNIDAD ACADÉMICA DE LA UTEM CELEBRÓ LA CREACIÓN DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA METROPOLITANA, COMO CONTINUADORA LEGAL DEL INSTITUTO PROFESIONAL DE SANTIAGO (EX IPS).
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Representantes de los estudiantes e invitados se sumaron al festejo que se coronó con la clase magistral de don Eduardo Bitrán, centrada en la formulación de los proyectos de desarrollo e inversión que debieron realizarse en los gobiernos pasados y que por diversos motivos se postergó su ejecución.
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Al finalizar el Acto se distribuyó entre los concurrentes un ejemplar del diario la Segunda de hoy Martes 31 de Agosto que contiene un inserto promocionando a la UTEM.
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Representantes de los estudiantes e invitados se sumaron al festejo que se coronó con la clase magistral de don Eduardo Bitrán, centrada en la formulación de los proyectos de desarrollo e inversión que debieron realizarse en los gobiernos pasados y que por diversos motivos se postergó su ejecución.
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Al finalizar el Acto se distribuyó entre los concurrentes un ejemplar del diario la Segunda de hoy Martes 31 de Agosto que contiene un inserto promocionando a la UTEM.
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EN DESARROLLO
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.LA ESTAFA. UNA VISIÓN SOCIOLÓGICA DE LA CRISIS EDUCACIONAL
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DE EL MERCURIO: PÁGINA EDITORIAL
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Se ha vuelto un lugar común afirmar que nadie advirtió del estallido social. Sin embargo, en abril de 2008 publicamos en Cieplan los resultados de una vasta investigación sobre cohesión social en América Latina. Constatábamos que Chile se había desplazado aceleradamente desde un modelo de cohesión "europeo", sostenido en la noción de derechos garantizados por el Estado, a uno "estadounidense", basado en la noción de oportunidades creadas por el mercado. Que éste se asienta en las expectativas de movilidad social de la población, lo que le permite soportar elevados niveles de desigualdad, como el precio a pagar por las oportunidades que vienen.
DE EL MERCURIO: PÁGINA EDITORIAL
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La estafa
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Eugenio Tironi Martes 30 de Agosto de 2011 .
Se ha vuelto un lugar común afirmar que nadie advirtió del estallido social. Sin embargo, en abril de 2008 publicamos en Cieplan los resultados de una vasta investigación sobre cohesión social en América Latina. Constatábamos que Chile se había desplazado aceleradamente desde un modelo de cohesión "europeo", sostenido en la noción de derechos garantizados por el Estado, a uno "estadounidense", basado en la noción de oportunidades creadas por el mercado. Que éste se asienta en las expectativas de movilidad social de la población, lo que le permite soportar elevados niveles de desigualdad, como el precio a pagar por las oportunidades que vienen.
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Nos preguntábamos: ¿qué ocurrirá si ellas no son satisfechas? En el pasado las frustraciones eran mitigadas por robustas redes de solidaridad familiares y comunitarias, más cierta fe en los liderazgos e instituciones políticas. Pero éstas se erosionaron con la expansión del individualismo consustancial al nuevo modelo. En estas condiciones, el naufragio de las expectativas podría llevar al colapso de la cohesión social. Alternancia mediante, es lo que está ocurriendo.
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Los adultos reconocen haber progresado, pero que ya toparon techo. Las esperanzas están depositadas en los hijos. La clase dirigente les ha indicado que el mecanismo es la educación; que ésta les abrirá las puertas a una vida liberada del esfuerzo y de las humillaciones que ellos han tenido que aceptar para ofrecerles lo que ellos no tuvieron: educación y un futuro cuyo único límite es el talento de cada uno. Éste fue el contrato social tácito: "Ustedes aceptan el modelo y postergan otras demandas, y nosotros les garantizamos, vía educación, que vuestros hijos alcanzarán una vida nueva". Los chilenos lo aceptaron. Prueba de ello es que destinan a educación un porcentaje de sus ingresos que está entre los más altos del mundo.
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Por educar a sus hijos se han resignado pasivamente a las condiciones laborales y de endeudamiento que se les han impuesto. Ya no pueden más, y ahora ven que la recompensa no es tal. Confirman diariamente que la educación no es la panacea; y menos ésta y a este costo. .
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Han hipotecado sus vidas -piensan- por una quimera. Se sienten engañados, pero no pueden llevar este reclamo al Sernac. Sólo les queda la calle: ahí salen a desahogar su frustración y su rabia.
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La rebelión, entonces, no es simplemente contra el costo del crédito; es contra un "relato" que nació de la derecha, pero que fue hecho propio por la Concertación: que la educación es la madre de todas las victorias; que da lo mismo si su provisión es pública o privada, con tal de que dé cabida a todos; que no importa que sea cara, porque sus beneficios compensarán ese costo; que la calidad puede ser mala, pero que se irá arreglando automáticamente.
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Implícitamente, ese relato sostenía también que las energías individuales había que colocarlas en estudiar, no en promover cambios estructurales, y que las reformas en otros campos, como el laboral, debían resignarse para dar prioridad a la educación: ésta, en efecto, curaría a la sociedad de todos sus males.
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Para cientos de miles de familias ese relato es ahora como el de La Polar: una estafa. Y acusan a los grupos dirigentes de haberlos embarcado en un sistema que los devora y que no cumple su promesa básica. De utilizar el relato educacional como antídoto para contener otras demandas y reivindicaciones. En fin, de haber fundado la paz social en un engaño.
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Lo que está en tela de juicio no es la educación: es un modelo fundado sobre el mito de que ella colma todas las ilusiones. La salida no está en reparar ese mito, sino en quebrar con él e ir al fondo del asunto.
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La clase dirigente tiene la palabra.
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NOTA EDITOR: Al parecer la palabra la han tenido los dirigentes estudiantiles. ¿quedará después de esto clase dirigente, si para dirigir es necesario tener un mínimo de legitimidad y credibilidad?.
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MAÑANA MIÉRCOLES DEBIERA REALIZARSE LA SESIÓN REGULAR DEL CONSEJO SUPERIOR CORRESPONDIENTE AL MES DE AGOSTO
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IMPORTANTE SESIÓN DE CONSEJO SUPERIOR
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CONVOCADO PARA MAÑANA JUEVES 31 A LAS 15:30 hrs. EL CONSEJO SUPERIOR CUYO PUNTO PRINCIPAL ES LA DECISIÓN QUE SE DEBERÁ TOMAR RESPECTO DE LA ÀNÓMALA SITUACIÓN DEL CONTRALOR INTERNO QUE SE ARRASTRA POR CASI CUATRO AÑOS.
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LOS PUNTOS DE LA TABLA SERÁN :
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1.- Aprobación de Actas.
2.- Definiciones de Estructura de la Dirección General de Análisis Institucional y Desarrollo Estratégico.
3.- Contralor Interno.
4.- Varios.
1.- Aprobación de Actas.
2.- Definiciones de Estructura de la Dirección General de Análisis Institucional y Desarrollo Estratégico.
3.- Contralor Interno.
4.- Varios.
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COMUNIDAD ACADÉMICA FESTEJA DÉCIMO OCTAVO ANIVERSARIO DE LA UTEM
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MAÑANA MARTES LA COMUNIDAD DE LA UTEM SE CONVOCA EN CASA CENTRAL PARA CELEBRAR EL DECIMO OCTAVO ANIVERSARIO DE LA CREACIÓN DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA METROPOLITANA.
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AFAUTEM SE HACE PARTE DE ESTAS CELEBRACIONES QUE PESE A LAS DIFICULTADES QUE AFLIGEN A LA EDUCACIÓN SUPERIOR, HACE VOTOS POR UNA PRONTA SOLUCIÓN DE LAS DEMANDAS EXPRESADAS EN EL ÚLTIMO TIEMPO POR LOS DIVERSOS SECTORES DE LA COMUNIDAD CON EL PROPÓSITO DE PODER CUMPLIR DE UNA MEJOR FORMA LA MISIÓN EDUCADORA DE NUESTRA INSTITUCIÓN.
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PARA ESTE EFECTO, RECTORÍA HA CONVOCADO A UN ACTO SOLEMNE, PARA MAÑANA MARTES A LAS 11:00 HRS, EN EL QUE EL ACADÉMICO Y EX MINISTRO EDUARDO BITRÁN DICTARÁ UNA CLASE MAGISTRAL SOBRE EDUCACIÓN.
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SE ANEXA LA INVITACIÓN DE RECTORÍA :
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Luis Pinto Faverio,
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Rector de la Universidad Tecnológica Metropolitana, tiene el agrado de invitar a usted a la Ceremonia Oficial de Conmemoración del 18º Aniversario de esta Casa de Estudios Superiores, acto en el cual el ex presidente del Consejo Nacional de Innovación para la Competitividad, don Eduardo Bitrán Colodro, dictará una Clase Magistral.
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La Ceremonia se realizará el día martes 30 de agosto, a las 11:00 horas, en el Salón de Honor de la Casa Central de la Universidad Tecnológica Metropolitana (Calle Dieciocho 161, Santiago).
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Pinto Faverio se sentirá muy complacido de contar con su distinguida presencia en esta significativa celebración.
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• Confirmar asistencia a los teléfonos: 787 7590 - 787 7764.
• Correo electrónico: rec.comunicacion@utem.cl
• Fax: 787 7590
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Santiago, agosto de 2011
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Rector de la Universidad Tecnológica Metropolitana, tiene el agrado de invitar a usted a la Ceremonia Oficial de Conmemoración del 18º Aniversario de esta Casa de Estudios Superiores, acto en el cual el ex presidente del Consejo Nacional de Innovación para la Competitividad, don Eduardo Bitrán Colodro, dictará una Clase Magistral.
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La Ceremonia se realizará el día martes 30 de agosto, a las 11:00 horas, en el Salón de Honor de la Casa Central de la Universidad Tecnológica Metropolitana (Calle Dieciocho 161, Santiago).
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Pinto Faverio se sentirá muy complacido de contar con su distinguida presencia en esta significativa celebración.
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• Confirmar asistencia a los teléfonos: 787 7590 - 787 7764.
• Correo electrónico: rec.comunicacion@utem.cl
• Fax: 787 7590
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Santiago, agosto de 2011
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viernes, 26 de agosto de 2011
Definición del Consejo de Rectores:El 2° semestre en Ues se debe iniciar en octubre para no perder el año.
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DE EL MERCURIO.COM
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Planteles condenaron "enérgicamente" las tomas de los recintos.
.Alejandra Muñoz C.
.Alejandra Muñoz C.
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El Consejo de Rectores, luego de analizar con representantes del Ministerio de Educación la situación de cada una de las 25 universidades que lo integran, determinó que si el segundo semestre no se inicia en los primeros días de octubre se perdería el año académico.
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Para que esto no se concrete, los rectores y el Mineduc crearon un comité de coyuntura, en el cual se analizarán todos los temas afectados por las movilizaciones estudiantiles. Uno de ellos es la entrega de ayudas estudiantiles: el ministerio corrió hasta el 7 de octubre el plazo para entregar las notas del primer semestre y renovar las becas.
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"Es urgente avanzar en la finalización del primer semestre como condición necesaria para dar inicio al segundo a más tardar los primeros días de octubre", afirmó el vicepresidente del Consejo y rector de la U. de Chile, Víctor Pérez.
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En esta misma línea, el rector de la UC, Ignacio Sánchez, afirmó que aunque el tiempo de paralización varía, si el segundo semestre no se inicia la primera semana de octubre "se pierde el año no más".
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Por primera vez el Consejo condenó "enérgicamente todo acto que vulnere la libertad de las personas y la convivencia pacífica de las comunidades universitarias, tales como las tomas". También se rechazó la "violencia innecesaria" usada en reprimir manifestaciones.
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El jefe de Educación Superior del Mineduc, Juan José Ugarte, dijo que la situación de los planteles es preocupante, ya que "hay instituciones que tienen perdidas entre 8 y 15 semanas de clases". Además, afirmó que el martes empezará la mesa de trabajo sobre la superintendencia. En ella, participarán cuatro rectores de planteles tradicionales, dos de universidades privadas y dos de centros técnicos e institutos. .
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Los representantes del Consejo serían los rectores de la U. de Chile, UC, Usach y de la U. de Playa Ancha.
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Sobre la PSU, los rectores afirmaron que la fecha de rendición se mantiene, pero que los planteles podrán entregar el 5 de octubre su oferta final de carreras.
NOTA EDITOR: ¿¿ OCTUBRE, NOVIEMBRE, DICIEMBRE, ENERO, FEBRERO Y MARZO PARA TERMINAR EL PRIMER SEMESTRE Y REALIZAR EL SEGUNDO ?? . .
¿¿ ACASO, CONTRALORÍA GENERAL NO EXIGE EL CUMPLIMIENTO DE LAS HORAS PROGRAMADAS PARA RECONOCER VALIDEZ A LOS TÍTULOS PROFESIONALES ??.
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Rectores advierten que corre riesgo viabilidad de universidades por conflicto estudiantil
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DE LA SEGUNDA.COM
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SANTIAGO.- El Consejo de Rectores informó hoy que constituirá una comisión de coyuntura con el Ministerio de Educación con el objetivo de avanzar en la finalización del primer semestre de clases universitarias, que prácticamente no ha tenido actividades en las casas de estudios superiores sometidas a paralizaciones o tomas.
DE LA SEGUNDA.COM
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El consejo que agrupa a los directivos de las instituciones de educación superior llamó a concluir "urgentemente" el primer semestre, prácticamente sin actividad debido a las movilizaciones.
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SANTIAGO.- El Consejo de Rectores informó hoy que constituirá una comisión de coyuntura con el Ministerio de Educación con el objetivo de avanzar en la finalización del primer semestre de clases universitarias, que prácticamente no ha tenido actividades en las casas de estudios superiores sometidas a paralizaciones o tomas.
"Es urgente avanzar en la finalización del primer semestre como condición necesaria para dar inicio al segundo semestre a más tardar los primeros días de octubre", enfatizó el organismo.
"Del mismo modo, reconocemos y apoyamos los esfuerzos que están llevando a cabo nuestras comunidades, a través de distintas modalidades, con el propósito de dar cumplimiento a sus obligaciones académicas", agrega la nota del Consejo de Rectores.
La entidad, que agrupa a los máximos directivos de casas de estudios superiores universitarias, llamó a las organizaciones estudiantiles a "retomar con urgencia un diálogo constructivo, que conduzca a los acuerdos necesarios que permitan encauzar institucionalmente las diferencias, atendidas las graves consecuencias académicas, financieras y patrimoniales que la prolongación de este conflicto está produciendo y que ponen en riesgo la viabilidad de nuestras instituciones".
En esa línea, comprometió su apoyo al desarrollo de la agenda legislativa para la reforma de la Educación en Chile, que será enviada por el Ejecutivo.
"Actos inconducentes"
Al mismo tiempo, el organismo condenó enérgicamente "todo acto que vulnere la libertad de las personas y la convivencia pacífica de las comunidades universitarias, tales como las tomas u otras manifestaciones violentas e inconducentes, por cuanto éstas contradicen todo sentido cívico y democrático".
También rechazó los actos "de violencia innecesaria" cuando se han reprimido manifestaciones pacíficas, "pues ello vulnera el legítimo derecho a la libertad de expresión".
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NOTA: ¿¿ Escucharán los dirigentes estudiantiles la opinión de los rectores ??.
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NOTA: ¿¿ Escucharán los dirigentes estudiantiles la opinión de los rectores ??.
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miércoles, 24 de agosto de 2011
ANIVERSARIO UTEM : RECTORÍA INVITA A CONMEMEORAR CREACIÓN DE LA UTEM
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Ex ministro de Obras Públicas. Académico de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Adolfo Ibañez.
El movimiento estudiantil de las últimas semanas tiene un trasfondo de legitimidad que deriva de la percepción de que la educación en Chile no sería un factor de movilidad social y de igualdad de oportunidades. Esta percepción en mi opinión es correcta, no obstante es necesario reconocer que Chile ha avanzado en las últimas décadas en materia educacional, lo cual es fundamental para abordar los desafíos presentes, construyendo sobre aquellos aspectos positivos y corrigiendo las falencias.
DE UTEM-TODOS
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Luis Pinto Faverio,
Rector de la Universidad Tecnológica Metropolitana, tiene el agrado de invitar a usted a la Ceremonia Oficial de Conmemoración del 18º Aniversario de esta Casa de Estudios Superiores, acto en el cual el ex presidente del Consejo Nacional de Innovación para la Competitividad, don Eduardo Bitrán Colodro, dictará una Clase Magistral.
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La Ceremonia se realizará el día martes 30 de agosto, a las 11:00 horas, en el Salón de Honor de la Casa Central de la Universidad Tecnológica Metropolitana (Calle Dieciocho 161, Santiago).
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Pinto Faverio se sentirá muy complacido de contar con su distinguida presencia en esta significativa celebración.
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• Confirmar asistencia a los teléfonos: 787 7590 - 787 7764.
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• Correo electrónico: rec.comunicacion@utem.cl
• Fax: 787 7590
• Fax: 787 7590
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Santiago, agosto de 2011
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NOTA EDITOR : EL CONFERENCISTA PUBLICÓ HACE UN MES ATRÁS UN IMPORTANTÍSIMO ANÁLISIS SOBRE LA EDUCACIÓN EN EL DIARIO EL MOSTRADOR.
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15 de Julio de 2011
Reforma educacional, movimiento estudiantil y calidad de la política
Ex ministro de Obras Públicas. Académico de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Adolfo Ibañez.
El movimiento estudiantil de las últimas semanas tiene un trasfondo de legitimidad que deriva de la percepción de que la educación en Chile no sería un factor de movilidad social y de igualdad de oportunidades. Esta percepción en mi opinión es correcta, no obstante es necesario reconocer que Chile ha avanzado en las últimas décadas en materia educacional, lo cual es fundamental para abordar los desafíos presentes, construyendo sobre aquellos aspectos positivos y corrigiendo las falencias.
El porcentaje de la población que egresa de la enseñanza media y accede a la educación superior ha subido significativamente alcanzando el nivel de los países de la OCDE. Este porcentaje mayor al 50%, supera el que corresponde a nuestro ingreso per cápita. Adicionalmente, la evidencia empírica muestra que la educación superior tiene una elevada rentabilidad para los estudiantes en Chile, aunque en parte porque permite cerrar el déficit de competencias básicas y genéricas que deja la pobre calidad de la educación básica y media. Con todo, en este ámbito también ha habido avances. Entre el 2006 y el 2009 Chile tuvo mejoramientos importantes en el test PISA, más que cualquier país latinoamericano, ubicándonos por primera vez a la cabeza de Sudamérica. El mayor desafío para lograr efectiva igualdad de oportunidades está en que la pésima distribución del ingreso tiende a determinar una dramática diferenciación en el acceso a las oportunidades educacionales.
El principal problema de equidad se encuentra en la mala calidad de la educación básica y media, especialmente para los sectores más pobres, que no tienen otra opción que la educación municipalizada, limitando las posibilidades de acceder a empleos dignos o a continuar con la educación superior.
En Chile el quintil más rico sigue concentrado un desproporcionado 60% del ingreso nacional y por ende con nuestro nivel de ingreso per cápita, los sectores medios (tercer quintil y cuarto quintil), tienen sueldos todavía muy bajos. Estas familias que se esfuerzan en enviar a sus hijos a la universidad, con un financiamiento caro que no cubre más del 50% de todos los costos de dicho estudio, reducen su ingreso disponible en forma dramática durante el periodo que tienen los hijos en la educación superior. Adicionalmente, hay que reconocer que la elevada rentabilidad promedio de la educación superior esconde situaciones diversas, ya que existe una elevada dispersión de calidad de esta, lo que afecta en mayor grado a los que tuvieron una mala calidad de la educación básica y media que acceden a instituciones de educación superior que otorgan menor empleabilidad, en un contexto en que existen serias asimetrías de información respecto a la empleabilidad de los títulos de las instituciones.
En los tres primeros quintiles de ingreso solo el 1% de los alumnos que rinden la prueba obtiene sobre 700 puntos como para acceder a las mejores carreras, mientras que en los quintiles más altos esta proporción es superior al 10%. Esto determina que en las mejores carreras normalmente de las llamadas universidades tradicionales se educa a los hijos de familias pudientes principalmente (el 70% proviene de los 2 quintiles más altos). En el quintil más pobre, en que la gran mayoría no accede a la educación superior, existe un serio problema de empleo con menos de 0,8 ocupados por familia, casi cuatro veces menos por cada miembro de la familia que en el quintil más rico
En consecuencia, el principal problema de equidad se encuentra en la mala calidad de la educación básica y media, especialmente para los sectores más pobres, que no tienen otra opción que la educación municipalizada, limitando las posibilidades de acceder a empleos dignos o a continuar con la educación superior. La educación municipal es de baja calidad, y estos hogares no pueden acceder a la educación privada subvencionada, ya que las exigencias de financiamiento compartido y la selección que realizan estos colegios para mejorar el Simce no les deja alternativa. Chile con el sistema de financiamiento compartido y la baja calidad de la educación municipal, creó uno de los sistemas de segregación por ingreso más extremos que se conocen, condenando a los más pobres a seguir siendo pobres por que la educación de calidad no está a su alcance.
Para abordar los problemas de la educación básica y media, se requiere mejorar la educación pública, limitar la selección y discriminación por ingreso que realiza la educación privada subvencionada. Esta tarea requiere aumentar significativamente los recursos para la educación pública, mejorar las subvenciones, seguir aumentando el atractivo de la carrera docente y la calidad de las entidades formadoras, establecer sostenedores con capacidad y masa crítica de colegios, otorgar flexibilidad en la gestión, vincular las remuneraciones al desempeño de los docentes, escoger directores en base a capacidades y darles espacio para gestionar las escuelas. Lamentablemente, los pobres de la enseñanza municipalizada no tienen tanta capacidad de lobby y movilización como los universitarios. Esto genera el riesgo de que la política cortoplacista lleve a desviar la atención y los recursos del problema fundamental que es la perpetuación de las desigualdades de la cuna que implica el actual modelo de educación básica y media en Chile. Sin embargo, esto no significa que se deba postergar las reformas pendientes en educación superior.
También se debe aumentar la equidad y calidad en el acceso a la educación superior. En materia de educación superior, la principal urgencia es desarrollar un sistema de educación técnico profesional, con una oferta debidamente acreditada, generando becas y créditos que no la discriminen en relación a las carreras de universidades, con aranceles de referencia que dependan de la carrera y no de la institución como ocurre hoy. Para la educación superior se debe otorgar becas para los dos quintiles de menores ingresos que incluyan un estipendio de manutención y una combinación de becas y créditos con aval del Estado para el tercer quintil y crédito con aval del Estado para el cuarto quintil. Se debe uniformar las condiciones del crédito solidario con el crédito con aval del Estado, generando un sólo sistema, con condiciones de tasa de de interés más razonables y mejores incentivos para la recuperación de los créditos.
El privilegio del crédito solidario en relación al crédito con aval del Estado es odioso e injustificado. Por otra parte, los aranceles de referencia deben ser modificados para acercarse al costo real de las carreras. Tanto los créditos como las becas deben estar disponibles para estudiantes que postulen a programas acreditados, sin importar la naturaleza de la institución. No obstante, el sistema de acreditación que existe en la actualidad deja mucho que desear. Se requiere generar un Marco de Cualificaciones diferenciado entre la educación Superior Técnico Profesional y Universitaria. En este ámbito el trabajo de la Comisión de Acreditación de Educación Superior ha sido insuficiente. Se debe avanzar decididamente hacia un sistema de educación superior que transforme el actual ordenamiento basado en los años de duración de las carreras y naturaleza de las instituciones formadoras a uno estructurado sobre la base de los resultados formativos basado en un Marco Nacional de Cualificaciones que se estructure de acuerdo a las necesidades del mundo productivo y de la sociedad.
La creación de una Superintendencia de Educación Superior puede ser un paso en la dirección correcta para avanzar en una acreditación en la lógica de resultados de formación, que incorpore parámetros relevantes para la acreditación de carreras técnicas y que en el nivel universitario avance a los estándares internacionales. También se debe avanzar en crear una Subsecretaría de Educación superior y Ciencia, que defina políticas en este ámbito, entre otras, generando transparencia respecto al lucro en la educación superior y estableciendo un acceso diferenciado a subsidios públicos a la oferta. Chile debe establecer tres categorías de universidades, las del Estado, las privadas sin fines de lucro efectivo y las privadas con fines de lucro. Estas últimas probablemente, orientadas fundamentalmente a ser Universidades Docentes. Las becas y créditos a estudiantes se deberían estructurar exclusivamente sobre la base de la acreditación de las carreras, independientemente de la institución que se trate. La creación de bienes públicos asociados a la Investigación y Formación se debe concursar solo entre las Universidades Públicas y privadas sin fines de lucro, para asegurar el compromiso de largo plazo con la generación de estos bienes públicos.
Respecto a las universidades estatales, debemos como sociedad tomar una decisión. La mantención de Universidades estatales debe implicar una modificación de su gobierno corporativo. Las universidades públicas deben estar al servicio de la sociedad y no de sus funcionarios. Un nuevo trato implica que la sociedad tiene demandas que las universidades deben satisfacer. Para ello se debe modificar la estructura de gobierno corporativo de estas entidades para asegurar que cumplen su función pública y no son capturadas por intereses corporativos internos. En primer lugar, se beben estructurar juntas directivas en que participen los académicos en forma minoritaria. El Estado, incluyendo sus diferentes poderes y otros estamentos de la sociedad, debe tener un control mayoritario de las juntas directivas, las cuales deben tener gran estabilidad en el tiempo para evitar una injerencia desmedida del ciclo político. No obstante debe haber participación de la Subsecretaria de Educación Superior y Ciencias en el nombramiento de varios de los consejeros y rendición de cuentas de ellos a esa instancia. Al mismo tiempo, se debe establecer con las universidades estatales financiamientos basales sujeto a contratos de desempeño, asociados a la generación de bienes públicos de interés de la sociedad. Chile tiene una enorme concentración de capital intelectual en la Región Metropolitana y una deficiencia en la investigación multidisciplinaria y en las humanidades. Los contratos de desempeño deben estar asociados a la generación de bienes públicos que el mercado no genera, con un criterio de equidad regional. El momento actual es delicado, existe el riesgo de que la dinámica política reduzca la capacidad del país de abordar las reformas fundamentales que requiere nuestro sistema educacional. Es fundamental establecer un diálogo entre gobierno y oposición para hacer reformas en la educación con visión de largo plazo. La posibilidad de alcanzar el desarrollo en una década depende fundamentalmente de la calidad de la política y esta coyuntura es crucial para determinar si avanzaremos por el camino al desarrollo o del populismo.
martes, 23 de agosto de 2011
DECLARACIÓN PÚBLICA DE FAUECH
SANTIAGO, 23 DE AGOSTO DE 2011
DECLARACIÓN PÚBLICA
La Federación Nacional de Académicos de Universidades Estatales de Chile (FAUECH) frente a la profunda y grave crisis por la que atraviesa la educación chilena, en general, y de la educación superior, en particular, declaramos:
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Que como académicos de las universidades estatales del país, demandamos una solución real del conflicto: fin al lucro en la educación, el término del autofinanciamiento de las universidades estatales, el incremento del aporte público a las universidades regionales, el reemplazo del actual sistema de financiamiento de los estudiantes por uno tendiente a la gratuidad, la democratización y participación académica en todas las universidades, el termino de la precaria situación de los contratos a honorarios y por hora, entre otras. Todas estas demandas se encuentran señaladas en el documento ‘Puntos convergentes entre el CRUCH y la CONFECH’ y al cual adherimos plenamente.
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Ante la incapacidad del Gobierno de dar respuesta satisfactoria a las demandas educativas ciudadanas expresadas por el movimiento estudiantil secundario y universitario hacemos un llamado a adherir al Paro Nacional, convocado por la Central Unitaria de Trabajadores, CUT, para los días 24 y 25 de agosto de 2011.
Hacemos un llamado a todos los académicos y académicas del país a concurrir y participar activamente en las actividades programadas junto a todos actores involucrados en la búsqueda de la mejor educación estatal, gratuita y sin fines de lucro.
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Por la Directiva de FAUECH firman
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Dr. Pedro Vergara Vera Antonio Orellana Lobos
Presidente FAUECH Secretario FAUECH
Presidente FAUECH Secretario FAUECH
AFAUTEM CONVOCA A ADHERIR Y APOYAR LA CONVOCATORIA DE LA CUT
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SEGÚN LO ACORDADO EN ASAMBLEA DEL DÍA LUNES RECIÉN PASADO, CONVOCAMOS A NUESTROS ASOCIADOS A PARTICIPAR DE LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR LA CENTRAL ÚNICA DE TRABAJADORES PARA LOS DIAS MIÉRCOLES Y JUEVES PRÓXIMOS.
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AFAUTEM
lunes, 22 de agosto de 2011
REFLEXIONES DURAS EN TORNO AL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL
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ENTRE LO SUPERFICIAL Y LO PROFUNDO
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Se ha puesto de moda preguntarse en casi todos los programas de análisis de TV, radio y prensa escrita, por las causas de este "inexperado y extenso movimiento estudiantil" que ha puesto de rodillas a decenas de parlamentarios y otras autoridades, sacado del escenario a un Ministro estrella del partido más poderoso, puesto en jaque un gobierno que recién asumió post una elección bastante decisiva, y captado la atención nacional por más de tres meses opacando la mayoría de los otros problemas nacionales.
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Así fue visto en el último programa de Chile Visión en el que se enfrentaron duramente dos de los panelistas más famosos de Tolerancia Cero con la ex senadora y Ministra del Trabajo, Evelyn Mathei.
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Según F. Villegas y la Ministra, la razón de la extensión y profundidad del paro estudiantil sumado al paro convocado por la CUT, sería de carácter político, y el objetivo sería recuperar el poder perdido sin medir las consecuencias y el daño generado, pese a reconocer ambos que en sus fundamentos los estudiantes tienen una fuerte dosis de razón en lo que piden en relación a la educación.
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Que la Concertación o mejor aún las bases concertacionistas y extra concertacionistas están furibundas por tener un Presidente "Nihilista" que se roba las banderas de lo prometido hace veinte años y que no fue cumplido ni explicado decentemente y que ahora desea "lisiar" al gobierno para que no pueda gobernar; que duda cabe, pero que aporta al análisis y comprensión seria del problema de fondo.
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O, que la educación Básica y Media son malas, o que las universidades sin fines de lucro, tienen lucro. O que son extremadamente caras y que los alumnos deben pagar altas cuotas de intereses por sus crèditos, etc. etc.
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O, que varios de los colegios subvencionados tienen lucro desde hace treinta o cuarenta años, en una sociedad de mercado como en la que estamos insertos hasta el tuétano, obviamente no puede ser el motivo verdadero de esta extensa movilización que está alcanzando un costo elevadísimo para los mismos movilizados y sus dirigentes.
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Que el país se ha llenado de Smart Phones y notebook comprados en La Polar y que permiten concertar una reunión en pocos momentos y con un bajísimo costo de coordinación. Que duda cabe, pero eso es caer en el chiste del Sofá de Don Otto, culpando al objeto de lo que hacen las personas.
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En conclusión los argumentos superficiales sobran, pero ...., acaso en Chile el ideal democrático no es parte del alma nacional y que este señala que todos somos iguales y tenemos los mismos derechos sobre la abundante riqueza nacional.
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Acaso no tenemos en cada hogar uno o más televisores que día a día, hora a hora nos dicen y nos muestran esplendorosamente las maravillas que hay en el "retail" y que una mayoría no puede comprar y si lo hace debe pagar el doble o el triple en intereses por ellas.
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Acaso la educación tan mala como sea o se quiera, ha enseñado a leer al 95% de la población y ven los noticiarios día a día y entienden que algo "no cuadra" entre el cuento teórico que nos enseñan y la realidad que se vive cada día.
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Acaso, las diferencias sociales, pese al progreso en calidad de vida material de las grandes masas, son cada vez más notorias y abismantes ( a lo que El Transantiago contribuye groseramente).
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Acaso, la tan predicada igualdad de oportunidades que reemplazó elegantemente a la igualdad derechos sociales, se satisface con las escasas y diversas oportunidades que entrega el sistema educacional.
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Acaso las juventudes escolares y universitarias no están concientes de las escasas expectativas que les entregan las Universidades "chantas" en carreras "chantas" a las que ellos pueden ingresar con sus bajos puntajes, dado que los buenos puntajes se cocinan en los Preu que se vanaglorian de obtener más del 50% de los Puntajes nacionales de cada año. (ese fue un gran aporte de Mariana Aylwin a la explosión educacional del Chile de hoy).
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Obviamente, esos problemas no se resuelven dando más y mejores becas, pues por muy buen paliativo que sean, sólo son un paliativo transitorio que hará feliz a algunos más aprovechados, pero igual producirán inevitablemente grandes frustraciones.
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Que la solución pasa por el crecimiento económico acelerado que se está produciendo gracias a las ventajas comparativas de Chile en el concierto mundial, es parcialmente cierto, pues ello disminuye la cesantía y mejora los salarios de muchos pero no de las grandes mayorías a la misma velocidad que crece la riqueza nacional. Por eso no es suficiente, pues subsiste la sensación de la existencia de desigualdades ilegítimas en un contexto democrático, pues a esta altura de la cultura nacional la mayoría sabe que la mayor parte de las riquezas que circulan en el territorio nacional provienen de las riquezas naturales, que democráticamente entendidas, pertenecen a todos.
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Mirando la situación desde esta negra perspectiva, pareciera que el país se encamina a un fuerte e intenso conflicto social del que el movimiento estudiantil pasaría a ser la mecha que lo detonaría.
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Veamos que es lo que pasa en los dos próximos días de paro nacional, y algo más, como rezan los instructivos que circulan por la Web.
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C. Vila C.
ASAMBLEA GENERAL DE PROFESORES AMPLIADA CONVOCARÁ EL RECTOR PARA INFORMAR DE SITUACIÓN UTEM
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HOY LUNES A LAS 11:30 SE REALIZÓ LA ASAMBLEA PROGRAMADA POR AFAUTEM EN CASA CENTRAL.
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Con la participación de numerosos colegas de Jornada Parcial se realizó en el día de hoy la Asamblea convocada por AFAUTEM, en la que señalaron su preocupación por la situación y malestar dado que este grupo de académico ha soportado fuertemente el peso de los ajustes económicos realizados por la Rectoría.
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El Presidente de Afautem informó de las gestiones que ha realizado la FAUECH, que también preside, con el MINEDUC para prorrogar el plazo para acogerse a retIro voluntario a aquellos que no se acogieron y para los que cumplirán los 65 (o60) después del Plazo estitpulado por la ley.
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Se hizo notar que de los dineros establecidos en el cuerpo legal para financiar estos retiros voluntarios, sólo se habría ocupado aprox. un 25%, pues muchos funcionarios en condiciones de acogerse no lo habían hecho.
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Asi también se informó que el rector convocaría a una Asamblea General de Profesores (ampliada) el próximo viernes 26 de Agosto en horario por confirmar, para informar sobre la situación actual de la UTEM.
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EN DESARROLLO
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LA EDUCACIÓN SUPERIOR CHILENA ES LA MÁS CARA DESPUÉS DE EEUU.
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DE EL MOSTRADOR
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Según diario El País
DE EL MOSTRADOR
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Según diario El País
Aranceles universitarios chilenos son los más caros del mundo después de Estados Unidos
Las cuotas de los centros de educación superior triplican a las de Italia, cuadriplican a las de España, quintuplican a las de Bélgica y son 19 veces mayores que las de Francia, de acuerdo a un estudio hecho por la Organización de Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE).
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Según investigación de Contraloría
U. de Playa Ancha bajo la lupa por desviación de recursos del Fondo de Innovación para la Competitividad
Parte de los recursos asignados con ese fin a la casa de estudios, que suman unos 180 millones de pesos, fueron depositados en cuentas corrientes de “sueldos” y “gastos” de la universidad. Incluso un porcentaje fue invertido en fondos mutuos. Frente a esta situación, el Consejo Regional evalúa querellarse contra la UPLA y el órgano fiscalizador no descarta realizar otras acciones.
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domingo, 21 de agosto de 2011
Presidente Piñera: "Creemos en una sociedad docente, no en un Estado docente"
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DE EL MERCURIO.COM
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"La mayoría de los chilenos queremos vivir y prosperar en paz, y muchas veces minorías pretenden arrebatarles a las grandes mayorías ese derecho".
"Unos pocos han sabido mantener posiciones responsables, serias y coherentes, pero muchos políticos han caído en la tentación del populismo".
"No creo que sea ni bueno ni justo que los mismos responsables de todos estos problemas de arrastre sean hoy día los que rasgan vestiduras".
"Unos pocos han sabido mantener posiciones responsables, serias y coherentes, pero muchos políticos han caído en la tentación del populismo".
"No creo que sea ni bueno ni justo que los mismos responsables de todos estos problemas de arrastre sean hoy día los que rasgan vestiduras".
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(...)
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-¿Qué opina del movimiento estudiantil?
-Nosotros hemos escuchado con mucha atención y con mucha buena voluntad al movimiento estudiantil, porque compartimos la esencia y el alma de sus planteamientos, que es que tenemos que tomar el toro por las astas y dar un gigantesco salto adelante en materia de calidad de la educación en todos sus niveles; preescolar, escolar y superior. En consecuencia, tenemos un primer sentimiento de compartir sus demandas y sus objetivos, pero también tenemos un segundo sentimiento que nos dice "en esto hay que avanzar construyendo sobre roca y no sobre arena", lo cual significa hacerlo en forma seria y responsable.
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(...)
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-¿Usted cree que el movimiento estudiantil es una genuina explosión ciudadana, o hay también un móvil político detrás?
-Por supuesto que la motivación principal de la mayoría de los estudiantes que se movilizan pacíficamente es una genuina preocupación y compromiso por lograr una educación de mayor calidad y de mayor equidad, pero no somos ingenuos, no son esos los únicos intereses. Sabemos muy bien que escondidas detrás de este movimiento estudiantil hay otras motivaciones, mucho menos sanas y transparentes que el tema de la educación; sabemos que algunos están haciendo lo imposible por desestabilizar, destruir, confrontar, de forma tal de lograr sus propósitos, que sí son oscuros, porque nunca los han puesto sobre la mesa, pero que apuntan a crear caos, crisis y anarquía en nuestro país. Por eso es muy importante saber hacer la distinción entre las decenas de miles de estudiantes que marchan y se manifiestan pacíficamente y a veces con mucho ingenio, y los centenares de encapuchados que van a las marchas con un propósito exclusivo de producir daño, destrucción, porque tienen propósitos que nada tienen que ver con la calidad de la educación.
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(:::)
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-¿Usted ve que los intentos por desestabilizar al Gobierno provienen de los encapuchados y anarquistas o también de algunas fuerzas políticas?
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-Bueno, por supuesto que dentro de las fuerzas políticas ha habido posturas distintas. Lamentablemente sólo unos pocos han sabido mantener posiciones responsables, serias y coherentes, pero muchos políticos han caído en la tentación del populismo y la irresponsabilidad, y curiosamente, y esto es un fenómeno universal, muchas veces los que tienen las mayores cuotas de responsabilidad en la generación de los problemas, son los que menos aportan a la solución de los problemas.
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(...)
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-¿El Gobierno está dispuesto a sentarse a una mesa de diálogo con los estudiantes?
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-Estamos disponibles para dialogar directamente con los estudiantes; estamos disponibles para dialogar en el Congreso, que es el lugar donde se deben discutir, analizar y aprobar las leyes, pero lo que no estamos disponibles es a renunciar a nuestro derecho y obligación de gobernar. Por esa razón, nosotros escuchamos a todos, pero no renunciamos a nuestro derecho y obligación de gobernar, y siempre pensando en el bien común de todos. Quiero recordarles a los estudiantes que sin duda son muy importantes en la sociedad chilena, pero que también hay otros sectores muy importantes que también tienen necesidades, que también tienen urgencias, y que muchas veces no tienen la capacidad de expresar sus planteamientos con la fuerza e ingenio con que lo hacen los estudiantes
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(...)
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-¿Por cuánto tiempo más cree que se va a extender el movimiento estudiantil?
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-Algunos piensan que esto está planificado desde el primer día, y que van a hacer lo imposible para extender este movimiento para que calce o se enlace con el paro a que ha llamado la CUT para el 24 y 25 de agosto, y posteriormente continúe hasta el mes de septiembre, que tiene fechas muy emblemáticas; como el 4 de septiembre, la asunción del Presidente Allende; el 11 de septiembre, el golpe de Estado y la muerte del Presidente Allende, y que es un fenómeno que está planeado no sólo dentro de Chile. Hemos detectado todo tipo de correlaciones con grupos extranjeros que están contribuyendo a generar este clima de violencia y de desestabilización. Eso va a pasar si predominan los extremismos, si predominan las intransigencias y si se pierde todo sentido de la responsabilidad y del bien común. Yo tengo esperanza en que eso no va a ocurrir, y que vamos a poder llegar a ese Gran Acuerdo Nacional por la Educación que el Gobierno ha propuesto.
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(...)
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-Una de las demandas del movimiento es un plebiscito. El senador DC Andrés Zaldívar dijo que es una utopía. ¿Será que el Gobierno no ha tenido éxito en enmarcar la discusión en un ámbito más realista?
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-Bueno, por supuesto que en este debate ha faltado más seriedad, más realismo, más responsabilidad. Pero mientras más voluntarismo, populismo o demagogia exista en el debate, más firme y claro tiene que estar el Gobierno en sus convicciones. Yo he escuchado estas peticiones con respecto al plebiscito. Pero, ¿qué vamos a plebiscitar? ¿Si queremos educación de calidad? ¿Si queremos educación gratuita? ¿Y por qué no plebiscitamos también salud de calidad; salud gratuita; viviendas gratuitas...? Y podríamos seguir y seguir, pensando que basta con quererlo para lograrlo. Todos queremos educación de calidad, y salud de calidad, y viviendas de calidad... Y sin embargo no lo hemos logrado. Por supuesto que quisiéramos que muchos de estos bienes públicos fueran gratuitos para todos aquellos que no tienen los medios para acceder a ellos, pero tenemos que ser serios y responsables y distinguir lo que es posible de lo que es imposible, porque de lo contrario lo único que haríamos sería crear falsas expectativas que van a terminar en una tremenda frustración.
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-Los estudiantes también están pidiendo asamblea constituyente; una nueva constitución; nacionalizar el cobre...
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-Está bien, ellos tienen derecho a pedir lo que estimen conveniente, pero lo que se haga no es una decisión que corresponde tomar a los estudiantes, esa es una decisión que en una sociedad democrática y dentro de un estado de derecho tiene sus canales institucionales. El Gobierno tiene que gobernar para todos: debe escuchar a los estudiantes con atención, pero ellos no son los únicos ciudadanos de este país.
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